Déclaration de l'artiste :
Au milieu de ce que l'Organisation mondiale de la santé a qualifié d'« infodémie », une crise des connaissances est signifiée (29 juin). Les facteurs qui contribuent au problème de la mésinformation et de la désinformation incluent les problèmes de confusion des médias de masse en rapportant également des points de vue opposés, même lorsque les positions contraires sont limitées ou non fondées (O'Connor et Weatherall, 158) et l'accent mis sur les points de vue sensationnalistes, même si certains les individus sont moins susceptibles de faire confiance à la désinformation qu'ils rencontrent (156). En cela, il y a une indication d'une condition sous-jacente nécessaire pour acquérir l'autonomisation sur le discernement entre les matériaux. La recherche démontre que l'enseignement supérieur réduit la probabilité de croire à la désinformation (Lee et Shin, 226), mais dans le contexte canadien de la « société scolarisée », dans laquelle les inscriptions aux études postsecondaires sont à un niveau record, la désinformation abonde toujours (Corrigall -Marron, 252). Cette divergence peut s'expliquer par deux contextes clés, la pratique du streaming ou le placement des étudiants dans des groupes de programmes divergents basés sur les capacités perçues (262) et l'accréditation, ou le besoin toujours croissant de certifications délivrées par l'autorité (256) . L'inégalité est malheureusement présente en chacun ; pour le streaming, les inégalités de classe sociale et raciales sont exacerbées par le fait que les enfants des foyers à revenu élevé sont le plus souvent sélectionnés pour les flux supérieurs, laissant les enfants des foyers à faible revenu (270), composés de manière disproportionnée de groupes minoritaires, pour former les flux inférieurs (143). En outre, les étudiants ayant des capacités académiques similaires ont des performances radicalement différentes selon les stages (264), de sorte que les filières supérieures offertes aux étudiants des classes sociales supérieures renforcent les voies exclusives vers les études postsecondaires, les emplois mieux rémunérés et la sécurité de l'emploi (270), également liés. avec une meilleure santé et une durée de vie plus longue (310). L'accréditation est problématique dans sa fonction de renforcement de la hiérarchie au sein des établissements postsecondaires, qui maintiennent la sécurité d'emploi et les revenus élevés pour les universitaires tout en créant des obstacles à l'engagement de l'expertise (256). Ainsi, le manque de connaissances favorise la désinformation, car l'accès aux ressources qualifiées et aux compétences requises pour y participer est limité à une élite (Bell, 2013), tandis que la majorité des travailleurs qui n'ont pas dépassé les obstacles à l'enseignement supérieur sont limités à l'obtention d'informations auprès de médias de masse ou sociaux malhonnêtes et amalgamés (Statistique Canada, 2012). Pour témoigner de cette problématique, le vase d'argile a été choisi comme une forme pertinente, éclairée par les premières avancées technologiques de l'humanité (Rice, 30), tout en étant imprégnée de signification contextuelle actuelle. Les récipients en argile ne sont pas seulement un symbole du développement des connaissances en sciences humaines sous forme de technologie, mais représentent la consommation ou la préparation pour acquérir des connaissances, des références religieuses au fait d'être un récipient vide au laitier contemporain « boire du thé », qui dénote la réception de commérages (38). Consumption Vessel est donc étroitement lié à de tels contextes, tout en créant un lien intime entre le fabricant et l'utilisateur de l'objet d'art fonctionnel. Dans la coupe faite à la main, cuite personnellement et ornée, deux citations sont trouvées, l'une accessible mais mal informée, et l'autre justifiée mais moins accessible. Au total, la combinaison des deux sources opposées demande aux téléspectateurs de comparer les messages de chaque source, ainsi que le niveau d'accessibilité accordé de manière circonstanciée par chacune, pour inciter à la réflexion sur l'effet d'une telle disparité dans l'accès à l'information par la consommation.
Les références
Bell, Kenton. "Écart de connaissances ." Dictionnaire de sociologie de l'éducation ouverte, 2013, sociologydictionary.org/knowledge-gap/ .
Corrigall-Brown, Catherine. Imaginer la sociologie. Ontario : Oxford University Press, 2016.
« Listes de la réponse de l'OMS au COVID-19. » Organisation mondiale de la santé, Organisation mondiale de la santé, 2020, www.who.int/news/item/29-06-2020-covidtimeline .
O'Connor, Cailin et James Owen Weatherall. « L'ère de la désinformation ». 2019, p. 1–186., doi:10.2307/j.ctv8jp0hk.
Rice, Prudence M. "Sur les origines de la poterie." Journal of Archaeological Method and Theory, vol. 6, non. 1, 1999, p. 1-54., doi:10.1023/A:1022924709609. Consulté le 26 mars 2021.
Shin, Soo Yun et Eun-Ju Lee. « Désinformation médiatisée : réponses aux questions, plus de questions à poser ». SAGE Journaux, 2021, journals.sagepub.com/doi/10.1177/0002764219869403 .
Statistique Canada. Innovation et stratégie d'entreprise, pourcentage d'employés titulaires d'un diplôme universitaire, gouvernement du Canada, Statistique Canada, 25 août 2014, doi.org/10.25318/2710015401-fra .
Articles cités sur le navire de consommation
Adams, Mike. "Le côté obscur de la science - Une nouvelle vidéo examine les horreurs de la science poursuivies sans éthique." NaturalNews, 2012.
Shin, Soo Yun et Eun-Ju Lee. « Désinformation médiatisée : réponses aux questions, plus de questions à poser ». SAGE Journaux, 2021, journals.sagepub.com/doi/10.1177/0002764219869403 .